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关于创办应用型民办本科高校的几点思考

时间:2010-08-24

关于创办应用型民办本科高校的几点思考

涂明 华

改革开放以来,特别是1999年大扩招以来,我国高等教育实现了历史性跨越性发展,取得了辉煌成就。2002年起我国开始进入高等教育大众化阶段。至2009年止,全国共有普通高校2305所,其中本科1090所(含独立学院322所),高职1215所。本科院校中90%以上为地方院校,其中新建本科院校240多所,普通教学型本科院校一般都选择应用型大学作为发展方向。确立创办应用型本科高校的科学定位,要求我们进一步转变教育观念,优化专业结构,重塑师资队伍,改革人才培养模式和培养方案。为了进一步统一思想认识,现将创办应用型本科高校的有关问题作一综述,供大家学习参考。

一、高等教育的分类以及应用型本科的概念

对于高等教育的分类是一个难题,长期以来在世界范围内也一直处于研究争论中。我国对高等教育分类的研究较晚,这在一定程度上限制了高等教育的发展。在我国,受到广泛关注和认同的高等教育分类有两种。一是国际教育标准分类法。联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类法》,根据专门人才的类型和目标而不是层次的高低与科研规模的大小对高等教育进行了分类,主要将第三级(高等教育)分为两个阶段。第一阶段相当于专科、本科和硕士研究生教育;第二阶段相当于博士研究生教育。第一阶段分AB两类,A类是理论型的,B类是实用技术型的,其中A类分为A1A2A1一般是为研究做准备的,A2一般是从事高科技要求的专业教育。二是潘懋元教授的分类法。我国著名教育家潘懋元教授在对我国高等教育进行分类研究中指出,依据《国际教育标准分类法》,我国高等教育可分为3类,分别是综合性研究型(按学科分类)、专业性应用型(按专业分类)、职业性技能型(按职业分类)。在此基础上,我国高等学校也可以分为3类:一类是少量的综合性研究性大学,开展综合性研究型高等教育,培养创新拔尖的科学家(自然科学的、社会科学的);另一类是大量的专业性应用型大学或学院,开展专业性应用型教育,培养有宽厚理论基础的不同层次的工程师、经济师、临床医师、律师、教师等;还有一类是更大量的职业技能型高职院校,开展职业技能型高等教育,培养生产、管理、服务第一线的从事实际工作的技术人员和管理人员。

 应用型本科学校具有以下特点:第一,以培养应用型人才为主;第二,以本科教育为主,某些专业可培养专业研究生;第三,以教学为主,同时开展应用性、开发性研究;第四,以面向地方办学为主,某些专业可面向地区和全国。从办学历程看应用型本科院校大致可分为5类:①改革开放以前建立的部分本科院校,如北京工商大学、上海对外贸易学院;②改革开放初期建立的本科院校,如北京联合大学、上海工程技术大学等;③由高等工程专科学校升格的本科院校,如长春工程学院、常州工程学院等;④由高职院校升格的本科院校,如荆楚理工学院、金陵科技学院等;⑤由高等师范专科学校升格的本科院校,如西安文理学院、绍兴文理学院、重庆文理学院等。

二、应用性本科教育的特点

人才培养、科学研究和社会服务是高等学校的三大任务。与学术性大学和职业技术学院相比,应用性本科教育具有以下特色:

1.人才培养:应用性本科教育主要培养技术应用型、复合应用型、服务应用型和职业应用型等4类应用性人才。技术应用型人才一般指工作在第一产业和第二产业生产一线或工作现场的技术人员,他们承担生产组织或技术指导性工作;复合应用型人才是指对知识具有复合型要求的工作岗位上工作的人员;服务应用型人才主要指第三产业中即从事服务业工作的高级管理人才或技术人才等;职业应用型人才指某些必须由本科培养的特殊职业,而又必须按特定职业要求培养的人才,如飞行员、航海人员等。

这类人才最大特点是面向生产、建设、管理、服务一线,具有较强的技术思维能力,擅长技术的应用,能够解决生产实际中的具体技术问题,是现代技术的应用者、实施者和实现者。应用型本科教育以本科层次为主,也有研究生教育。课程模式为学科—应用型课程模式。

2. 科学研究:注重与地方行业密切相关的技术开发和应用等应用性研究,以便解决学校所在区域生产和经济建设中的技术问题,提倡科研与教学的相互促进和良性循环。

3.社会服务:以专家咨询、科技服务、职业技能培训和普及知识等方式直接为地区或社区经济发展服务,解决本地区社会生产和经济建设过程中的技术问题,同时也为社会提供一定数量的职业培训。

有认为应用性本科教育属于高等职业教育的范畴,更多认为应用性本科是沟通本科教育与高职教育的桥梁。

应用性本科教育与学科性本科教育同属本科教育层次,学制四年,毕业时获学士学位。应用性本科人才的培养目标主要体现为具有良好的人格、扎实的理论基础、较强的实践应用能力、组织管理和人际协调能力。所不同于学科性本科教育的是基础知识“扎实”,强调理论知识与实践能力最佳结合,而不是基础知识全面系统宽厚,注重掌握基本理论、基本知识、基本方法,突出理论学习能力、社会实践能力、技术应用能力。更加重视实践性教学环节,与高职专科相比,专科教育的基本特征是职业性、应用性和技能性,本科教育的基本特征是学科性、学术性和创造性。在面向现场一线的前提下,应用型本科培养学生与高职高专相比,理论学习的基础比较实,职业岗位的适应面比较宽,岗位的技术含量和管理层次也相对提高,有学者得出应用性本科内涵为“本科底蕴+应用特色”这一指导性方式。

三、构建应用性本科的人才培养模式

应用性本科的培养模式可以概括为:以应用为导向,以学科为基础,以应用能力培养为核心,以全面职业素质教育为重要方面。

1.以应用为导向。以应用为导向就是以需求为导向,以市场为导向,以就业为导向。在应用性本科教育中“应用”的导向表现在如下方面:第一,专业设置面向区域和地方(行业)经济社会发展的人才需求,尤其是对一线本科层次的人才需求;第二,培养目标定位和规格确定满足用人部门需求;第三,课程设计以应用能力为起点,将应用能力的特征指标转换成教学内容;第四,设计以培养综合应用能力为目标的综合性课程,使课程体系和课程内容与实际应用较好衔接;第五,教学过程设计、教学法和考核方法的选择要以掌握应用能力为标准。

2.以学科为基础。由培养目标决定的应用性本科教育的理论课程应具有一定的系统性、完整性,因此应用性本科教育是以学科为基础。但理论知识的系统性与学术水平不指向以科学研究为目的的学科体系,而应指向以应用为目的的学科体系,以对能力培养起到理论支撑作用。因此,在应用型大学建设中,既要重视专业建设,也要重视学科建设;既要重视专业教师队伍建设,也要重视学科团队建设;要努力开展科学研究、技术创新和各类学术活动。同时在学科建设中,要注意突出应用的特色,学术研究要注重承担来自生产服务第一线的应用性课题,以及来自行业企业的横向课题;学术研究的形式应以产学研相结合为主。应用型大学的教授应善于解决行业企业的技术难题,主动为生产第一线提供服务;应用型大学的教授也应是技术开发和技术创新的高手,在推动地方或行业经济发展中起重要作用。

“以学科为基础”在应用性本科专业建设与人才培养中应主要体现在以下方面:(1)以应用性学科为基础的课程建设;开发以应用理论为基础的专业课程。(2)以应用性学科为基础的教学资源建设;为理论课程提供应用案例的支撑;为综合性课程中提供实践项目或实际任务的支撑,为毕业设计与因材施教提供应用研究课题和环境的支撑;(3)引领专业发展:从学科前沿对应用引领作用的角度,为专业发展提供新的应用方向;(4)为产学合作创设互利的基础与环境;通过解决生产难题、开发创新技术,以应用性学科建设的实力为行业企业服务。

3. 以应用能力培养为核心。“以应用能力培养为核心”主要体现在以下方面:(1)建设好支持应用能力培养的公共基础和专业基础课程平台。应用性教育的学科指应用性学科,应建构一组具有应用性教育特色的学科基础课程,它们可能与传统的课程名称相同,但课程内容应遵循应用性学科的逻辑。在此基础上还可以针对不同专业学科门类,进一步建构模块化的应用性学科基础课程体系。(2)将应用能力培养贯穿于专业教学全过程。应用能力指雇主需要的能力,学生生涯发展的能力等,能力培养要遵循“理论是实践的背景”和“做中学”的教育理念,将应用能力培养贯穿于专业教学全过程。(3)按理论与实践相融合的应用性课程原则设计好专业课程。改革课程设计思想和教学法,整合课程体系,设计课程内容,构建新的课程形式,使理论与实践相融合,实现应用导向和学科依托在课程设计目标指向一致。

4.以全面职业素质教育为重要方面。应用性本科教育尤其重视学生的素质教育,要以全面职业素质教育为重要方面。以全面职业素质教育为重点有以下含义:第一,要关注与专业相关的基本素质养成;第二,要求重视职业道德、关键能力和人文素质等非专业职业素质,特别是沟通能力、责任意识、敬业精神、合作能力等雇主更为关注的职业素质的养成;第三,要重点通过与显性课程融合的隐性课程设计达到全面职业素质养成的目的,专业带头人在制订专业培养方案时要具有隐性课程设计意识,把隐性课程纳入有计划的教学内容中,使显性课程和隐性课程能够相互补充和促进。

四、创建应用型本科高校的办学思路

我院是2001年成立的高职院校,经过十年的建设和发展,在高职高专教育方面取得了一定成绩,凝炼了办学特色。要创建应用型本科高校,必须做到以下几点:

1.更新办学理念。当前我国高等教育进入发展模式转变、注重体制改革和质量提升的新阶段。发展应用型本科教育是适应社会主义现代化经济发展的客观需要,是促进人的个性发展、培养全面发展人才目标的必然要求,是中国高等教育由精英教育向大众化教育发展的必由之路。要明确应用型本科高校的发展定位,建设应用性的学科专业结构、应用性的课程体系、应用性的产学研合作、应用型的师资队伍、应用性的开放体系;要把工作重点从外延发展转移到内涵发展上来,规范管理,深化改革;要尊重教育规律、教学规律、人才培养规律,以提高质量为核心协调各方面的发展。要坚持全面发展,德育为先,能力为本;从学科为中心到学习者为中心,注重实践环节,生产与社会实践相结合,产学研相结合。

应用型本科院校的学科专业建设要遵循以下基本原则:适应市场的原则,注重优势的原则、定出特色的原则、优化融合的原则、不求大求全的原则。应用性本科教育“从本质上来说是一种以专业为导向的教育”,学科建设必须考虑为专业建设服务。我院要从服务于鄱阳湖生态经济区和国家新能源科技城的建设来确定学院的重点专业和重点学科。尤其是要加强工程性学科、技术性学科和复合性学科等应用性学科的建设,制定鼓励应用性研究的政策措施。

3.加强应用性师资队伍建设。按照应用性人才的要求,应用型本科院校不仅要有学术水准,而且要有较强的社会实践和应用能力。因此学院要把师资队伍建设放在重要的地位上,要保持教师队伍的稳定,逐步改变两头大中间小的状况。校内教师需要不断加强教育培训,增强应用能力;同时,要聘请校外具有丰富实践经验的人员为兼职教师。通过内外结合落实应用性人才的培养目标。作为民办高校尤其要立足内涵发展培训青年老师;师资培训与职业发展相结合;积极引进和大力培养相结合,专兼职相结合,建立一支结构优化、素质良好、精干而富有活力、相对稳定的双师型师资队伍。

4.进一步打造产学研结合特色。我院已建成仙女湖科技园工程实训中心,为实现产学研结合创造了有利条件,学校和企业深度融合,使学生在实践中学习,在学习中实践。另一方面要加强应用性研究,开展科技开发、咨询和技术服务,积极参与企业的科技创新活动,促进科研成果的转化,通过产学研结合提高教师和学生的技术研发能力,为区域经济和社会发展作贡献。
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